“六一”兒童節(jié)又要到了,各地的小學(xué)、幼兒園又開始忙活起來,精心準(zhǔn)備各種節(jié)目來慶祝孩子們的節(jié)日。每逢此時,我們總能聽到身邊一些老師和家長類似的抱怨:“現(xiàn)在的節(jié)目越來越難編排了,每年除了《讓我們蕩起雙槳》《小燕子》等這些經(jīng)典老歌外,真不知該給孩子們選什么歌?”“孩子天天跟著奶奶去跳廣場舞,最熟悉的歌曲居然是《愛情買賣》和《老婆最大》!”……以上老師和家長的抱怨與擔(dān)憂并非空穴來風(fēng),它恰恰從側(cè)面折射了當(dāng)下兒童藝術(shù)教育中的一大缺失,那就是“兒童缺少兒歌唱”。
要么是老兒歌,要么是成人流行歌曲,要么就是格調(diào)不高的“灰色兒歌”,而那些真正富于時代氣息、深入孩子心靈且能被廣泛傳唱的兒童歌曲卻少之又少,兒童歌曲創(chuàng)作的斷層與“失語”已然成了一個嚴(yán)重的問題。
當(dāng)今社會,科技發(fā)展一日千里,信息傳播無孔不入,人文環(huán)境也要比以往更為復(fù)雜。兒童由于正處在成長發(fā)育的特殊階段,心智未定而又好奇心重,模仿能力強(qiáng)而鑒別力弱,注意力容易隨著環(huán)境的變化而遷轉(zhuǎn),特別是當(dāng)今兒童“早熟”的社會化傾向更加劇了兒歌的日漸式微。在許多老師和家長的心目中,語文、數(shù)學(xué)等事關(guān)升學(xué)考試的課程都是“主科”,而音樂、美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)類的課程,被認(rèn)為是“副科”,從而使得許多學(xué)校的音樂課程形同虛設(shè)。即使課時能得到保證,許多學(xué)校也存在著教材陳舊、新歌太少的尷尬。
“兒童缺少兒歌唱”,創(chuàng)作隊(duì)伍青黃不接,發(fā)行單位興趣不大,也是原因之一。隨著老一輩優(yōu)秀兒歌創(chuàng)作者的相繼謝世和諸多音樂制作機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型改制,愿意從事兒歌創(chuàng)作和傳播的作者及發(fā)行單位日漸流失。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下,許多人更愿意把精力投入到受眾廣、傳播速度快、收入高的流行歌曲的創(chuàng)作上,而往往對兒歌的創(chuàng)作與推廣缺乏熱情。
兒童是祖國的未來,民族的希望,也是中華民族優(yōu)秀文化的繼承者和建設(shè)者,更是實(shí)現(xiàn)中國夢的后備力量。兒歌作為始于搖籃的教育,它除了具有愉悅身心、啟迪心智的功能之外,同時也會對兒童的文化養(yǎng)成和人格培育產(chǎn)生潛移默化的重要影響。從這個意義上來講,創(chuàng)作優(yōu)秀的兒童歌曲,實(shí)質(zhì)上就是為中華優(yōu)秀文化的傳承和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培土奠基。
因此,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極行動起來,著眼未來,關(guān)心孩子們精神食糧的生產(chǎn),制定兒童原創(chuàng)歌曲的扶持政策,加大推廣力度,精心編寫優(yōu)秀的兒童音樂教材,夯實(shí)藝術(shù)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。此外,我們也迫切需要一批能夠放下身段,潛心研究,想孩子所想,致力于為孩子服務(wù)的兒童詞曲作者和制作單位,以便從源頭上切實(shí)改變孩子們“無歌可唱”的窘境。期待在不久的將來,在傳唱經(jīng)典的同時,還能不斷地涌現(xiàn)出更多真正屬于孩子們的“好聲音”,讓孩子們的精神食糧越來越豐沛。(作者:魏斌宏,系天水師范學(xué)院文學(xué)與文化傳播學(xué)院副教授)
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