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孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭不僅是教育問題

核心提示: 從某種意義上看,這是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。

杭州一所熱門公辦小學(xué)的孫老師,有20年的教齡,這周竟然被一個(gè)三年級(jí)的小朋友問傻了。那天她上的是實(shí)驗(yàn)課,給班里每個(gè)小組發(fā)了一根白蠟燭,實(shí)驗(yàn)做到一半,有學(xué)生跑到身邊問:“老師,這個(gè)是什么?”在另一個(gè)班上課時(shí),孫老師做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班里95%的同學(xué)不認(rèn)識(shí)白蠟燭,即使講了“這是蠟燭”,還有孩子根本不明白蠟燭是用什么做的,用途是什么。

對(duì)于過來人來說,與蠟燭有關(guān)的印象太深了。記得我上高中的時(shí)候,那時(shí)已經(jīng)供電了,但供電還不正常,在沒電的夜晚,大家點(diǎn)著蠟燭上晚自習(xí)。那時(shí)蠟燭是生活必需品,圍繞蠟燭發(fā)生過不少故事,給人們留下了不少記憶。比如我當(dāng)年的前排是位女同學(xué),經(jīng)?;仡^和我說話,她的衣服和頭發(fā),都曾被我的蠟燭點(diǎn)燃過。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,早已經(jīng)失去了蠟燭生活的場(chǎng)景。如果不是過生日時(shí)還要點(diǎn)蠟燭,估計(jì)很多孩子根本不知道蠟燭為何物。而當(dāng)以后的學(xué)生,讀到“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,固然知道意境很美,但如果不查一下資料,可能不知所云。因此,當(dāng)學(xué)生面對(duì)白蠟燭茫然不知何物,也就不足為奇了。

其實(shí),不僅是蠟燭,很多曾經(jīng)習(xí)以為常的場(chǎng)景都已經(jīng)慢慢消失了。今年是改革開放四十周年,很多城市都舉辦了圖片展。不少人攜老帶幼,站在一張張圖片面前,回憶過去的一點(diǎn)一滴,百感交集,有的熱淚盈眶。其中的很多照片對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景和物件,都已經(jīng)成了永遠(yuǎn)的過去時(shí)。改革開放是永遠(yuǎn)的進(jìn)行時(shí),變化也是永遠(yuǎn)的進(jìn)行時(shí),即便我們現(xiàn)在熟悉的,如果不能通過文字、圖片和視頻等形式保存下來,以后恐怕也要重復(fù)“白蠟燭”的命運(yùn)。

因此,對(duì)于現(xiàn)在的孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭,倒也不必過于緊張,這也從一個(gè)方面證明改革開放取得了偉大的成就,給我們的生活帶來了巨大的變化。如果我們的孩子還在經(jīng)歷著我們經(jīng)歷的一切,這其實(shí)是我們這一代人的失敗,說明我們沒有跑好自己這一棒。當(dāng)然,從教育的角度講,這么多孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭,在事實(shí)上影響了教學(xué)效果,確實(shí)有需要改善和完善的地方。

除了白蠟燭,其實(shí)現(xiàn)在課本中,還有不少內(nèi)容學(xué)生們根本不知道。有老師介紹,十年前和現(xiàn)在,人們的生活環(huán)境變化很大,但是教學(xué)用具、課本內(nèi)容卻沒太大變化。很多課本里的內(nèi)容,早就被社會(huì)淘汰了,可是依然頑固地存在著,“直接把學(xué)生搞懵了”。人們能夠理解,教材需要保持一定的延續(xù)性,但也不贊同“身子進(jìn)入新時(shí)代,思想還停留在過去時(shí)”,不希望教材成為“故紙堆”。這對(duì)于當(dāng)下教育,特別是對(duì)教材編寫來說,提出了要求和挑戰(zhàn)。

有老師提到了現(xiàn)在的學(xué)生缺乏常識(shí),這的確是一個(gè)問題。現(xiàn)在不少孩子,過著嬌生慣養(yǎng)的生活,不是沒有生活常識(shí)的問題,而是根本就沒有生活的能力。因?yàn)闆]有生活閱歷,缺少生活能力,很多課本上的知識(shí)點(diǎn)就無法活學(xué)活用,只能靠死記硬背。這其實(shí)是一個(gè)老問題了,這也是素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。解決這個(gè)問題,既需要教育做出努力,也需要家庭作出配合,畢竟成長(zhǎng)是一種經(jīng)歷,家長(zhǎng)越俎代庖有可能造成越位錯(cuò)位。

孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭不僅是教育問題,不能只打教育的板子,從某種意義上看,這是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)然,對(duì)于教育來說,也應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn),“生活即教育”,“ 教育即生活”,在這方面有著大量文章可做。教育是面向未來的,教育本身也應(yīng)該體現(xiàn)開放性和未來性。 

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