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營(yíng)造公平有序的招生環(huán)境

最近,各高校2019年自主招生政策陸續(xù)公布,被稱為“史上最嚴(yán)”的自主招生,引發(fā)廣泛關(guān)注。如何科學(xué)、有效、良性地開(kāi)展招生工作,關(guān)乎教育質(zhì)量,關(guān)系教育公平。本期大家談,我們選刊三篇讀者來(lái)稿,為進(jìn)一步做好招生工作集聚眾智。

——編 者

清除招生亂象,厘清并規(guī)范教育機(jī)構(gòu)的招生權(quán)是關(guān)鍵

對(duì)內(nèi),加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展;對(duì)外,全程透明公開(kāi)公平,確保招生環(huán)節(jié)規(guī)范有序推進(jìn)

劃清招生的權(quán)力邊界

測(cè)試家長(zhǎng)、搶先招考、組織競(jìng)賽……種種招生亂象讓人鬧心。亂象背后,是少數(shù)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于自主招生權(quán)的濫用,如任意設(shè)置入學(xué)門檻、違規(guī)爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源、不惜突破規(guī)則底線,等等。對(duì)此,各地紛紛出臺(tái)文件,對(duì)教育機(jī)構(gòu)招生工作進(jìn)行整治規(guī)范。

教育機(jī)構(gòu)不是一般的商業(yè)機(jī)構(gòu),不僅要在相關(guān)政策制度下行使自主招生權(quán),也要認(rèn)清自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。如果忽略這一點(diǎn),利用自己的自主招生權(quán),漠視規(guī)則,追逐利益,通過(guò)搶跑等違規(guī)方式招徠生源、打造品牌,就極易造成教育資源配置失序,于整體教育均衡不利,最終也會(huì)影響自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

清除招生亂象,厘清并規(guī)范教育機(jī)構(gòu)的招生權(quán)是關(guān)鍵。一方面,對(duì)于違規(guī)招生行為進(jìn)行嚴(yán)督實(shí)查,敲警鐘、動(dòng)真格、出重拳;另一方面,也要為教育機(jī)構(gòu)招生行為打好制度補(bǔ)丁,形成更加清晰的招生邊界,進(jìn)而在規(guī)則框架內(nèi)辦更有特色、更高質(zhì)量的教育。(劉元通)

貴在內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

讓招生規(guī)則規(guī)范有序,除了建立健全科學(xué)完善的招生制度外,最主要的還是要做到內(nèi)外聯(lián)動(dòng),形成凈化教育環(huán)境的合力。

對(duì)內(nèi),就是要加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展。家長(zhǎng)和學(xué)生選擇名校,看重的是名校的管理水平和師資力量。倘若每一所學(xué)校都擁有優(yōu)質(zhì)教育資源,沒(méi)有誰(shuí)愿意奔波。因此,教育部門要通過(guò)政策引導(dǎo),推進(jìn)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資配置、管理水平全面均衡發(fā)展,努力創(chuàng)造教育資源百花齊放的局面。

對(duì)外,就是要全程透明公開(kāi)公平,確保招生環(huán)節(jié)規(guī)范有序推進(jìn)。可根據(jù)學(xué)校所在的區(qū)域位置、交通條件和居民分布狀況,科學(xué)、合理、客觀地核定各校招生的范圍,并通過(guò)微信公眾號(hào)、電視、網(wǎng)站、電子屏幕、宣傳資料等多種形式,向社會(huì)公布學(xué)區(qū)劃分、入學(xué)資格、報(bào)名材料、報(bào)名時(shí)間、咨詢電話、投訴電話等相關(guān)信息,讓家長(zhǎng)充分了解招生政策和招生程序,真正做到公平公正。(房 ?。?/p>

讓優(yōu)質(zhì)資源“動(dòng)起來(lái)”

總的來(lái)看,“擇校熱”源于教育資源不夠均衡。讓孩子們?cè)诩议T口能上學(xué)、上好學(xué),有助于從根本上破解違規(guī)招生亂象。

解決優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺問(wèn)題,一方面需要補(bǔ)足短板。近年來(lái),國(guó)家在促進(jìn)教育公平方面出臺(tái)了很多政策,農(nóng)村孩子讀上“城里學(xué)校”、老舊校舍換上標(biāo)準(zhǔn)化“新衣”的喜人場(chǎng)景處處可見(jiàn)。另一方面需要做大蛋糕。既要做好教育理念和教育資源的共享,比如通過(guò)“名校+新校”“名校+弱校”“名校+農(nóng)校”“名校+民校”等模式,消除學(xué)校之間的壁壘,共享各類資源;也要讓師資動(dòng)起來(lái),例如教師結(jié)對(duì)幫扶、輪崗交流、相互學(xué)習(xí),進(jìn)一步促進(jìn)均衡,讓優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀管理人才、優(yōu)秀教師等在名校和弱校之間合理流動(dòng)和發(fā)揮作用,提升教育質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享需要一個(gè)過(guò)程,也需要完善的配套政策。不妨著眼共享理念,破解教育資源配置結(jié)構(gòu)性失衡難題,以更好滿足更多孩子與家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。 (黃 磊)

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